Открытый урок по русскому языку (5 класс) в рамках муниципального семинара заместителей директоров школы по УВР на тему: «Использование современных педагогических технологий как средство повышения эффективности современного урока»

Дата добавления: 23.02.2018

Автор: Дегтярёва К.Г. - старшая вожатая, учитель русского языка и литературы.

Открытый урок по русскому языку (5 класс) в рамках муниципального семинара заместителей директоров школы по УВР на тему: «Использование современных педагогических технологий как средство повышения эффективности современного урока»

Тема урока: «Неопределённая форма глагола, или инфинитив».

Цели урока:

• углубить знания учащихся о неопределённой форме глагола;
• формировать умения находить глаголы в неопределённой форме и определять формообразующие суффиксы;
• повторить известные учащимся знания о глаголе;
• формировать УУД.

Задачи урока:

Предметные:

• познакомить учащихся с грамматическим значением и морфологическими признаками глаголов в неопределенной форме;
• развивать умение делать самостоятельно выводы, используя наблюдения и сравнения.

Метапредметные:

• развивать умение отличать новый материал от уже ранее известного, опираясь на свою систему знаний;
• учить выделять и формулировать познавательную цель самостоятельно;
• воспитывать умение общаться, чувство взаимопомощи и сотрудничества.

Планируемый результат обучения.

Познавательные УУД:

• знать, чем являются –ТЬ, –ТИ, - ЧЬ в глаголах неопределённой формы.
• уметь находить неопределенную форму глагола по вопросам и морфологическим признакам.

Личностные УУД:

• проявлять интерес к новому учебному материалу;
• понимать причины успеха в учёбе;
• самооценка своих достижений.

Регулятивные УУД:

• выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал, листы самооценки.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ:

Этапы урока:

1. Организационный момент                                     - 2 мин.
2. Актуализация знаний                                    - 3 мин
3. Усвоение новых знаний                                - 10 мин
4. Первичное закрепление                                - 6 мин
5. Обобщение и  систематизация знаний                   - 5 мин
6. Практическое применение знаний                - 15 мин
7. Домашнее задание                                          - 2 мин
8. Подведение итогов урока, рефлексия                             - 2 мин

Ход урока

I.Мотивации к учебной деятельности

Учитель: Здравствуйте, ребята! Вижу вы все сегодня в сборе. Молодцы!

Звонок для нас весёлый прозвенел,

Урок начать вы все готовы?

Все готовы на уроке думать,

Слушать, отвечать и рассуждать?

А помогать друг другу

Все готовы?

Слайд 1.

Учитель: Тогда   поприветствуйте друг друга улыбкой. И

друг другу пожелайте на уроке успехов. Я вам тоже желаю плодотворной

работы на уроке и отличных оценок, которые вы сами будете себе выставлять

за каждый вид работы в таблицу. Такая таблица лежит у каждого на парте.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1.Работа с сочетаниями слов.

Учитель:

- На слайде вы видите сочетания слов. Давайте их прочитаем.

Слайд 2.

Пропустить мимо ушей

Клевать носом

Витать в облаках

Бить баклуши

Зарубить на носу

Ломать голову

- Как называются такие сочетания слов?

- Вспомним, что называется фразеологизмами?

- Замените фразеологизмы одним словом. Я буду называть слово, а вы мне фразеологизм.

Задуматься – ломать голову

Бездельничать – бить баклуши

Мечтать – витать в облаках

Запомнить - зарубить на носу

Дремать - клевать носом

Прослушать – пропустить мимо ушей

- Ребята, подумайте и скажите, какие фразеологизмы говорят нам о том, что не нужно делать на уроке?

- Прислушайтесь, ребята, к совету фразеологизмов. Они вам помогут окунуться с головой в работу и получить новые знания.

2. Работа со стихотворением.

Учитель:

- Я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно его послушайте, потому что в конце вы должны будете угадать слово.

Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто, что делает, расскажет,

Чертит, пишет иль поет.

Вышивает или пашет,

Или забивает гол.

Варит, жарит, моет, чистит –

Все расскажет нам…

- Ребята, а почему я подобрала стихотворение о глаголе?

- Правильно. Молодцы!

3. Проверка домашнего задания.

Учитель:

- А теперь давайте вспомним всё, что мы уже знаем о глаголе. Проведём с вами пресс – конференцию. Желающие три человека садятся за парту перед классом. А все остальные будете журналистами и корреспондентами. Вы задаёте вопросы, а наши специалисты по глаголу отвечают на них. Я же слежу за ответами и оцениваю их работу.

Вопросы:

- Какими признаками характеризуется глагол?

- Что является общим грамматическим значением глагола?

- По каким морфологическим признакам можно отличить глагол от других частей речи?

- Назовите синтаксические признаки глагола.

- Перечислите вопросы, на которые отвечают глаголы.

- Сколько времён у глагола? И как они называются?

4.Работа с карточкой.

Учитель:

- На партах у каждого есть карточка с текстом, который нужно восстановить, вставив пропущенные слова.

Глагол – это _________ часть речи, которая обозначает________ и отвечает на вопросы________. Глагол изменяется по ________, бывает в предложении ______________.

Давайте сверимся с текстом на слайде. Слайд 3.

Слайд 2.

5. Работа с фразеологизмами.

Учитель:

- Обратите внимание на слайд. Перед вами фразеологизмы, с которыми мы уже работали. Вы должны выписать глаголы и определить у них время. Два ученика выполнят эту работу у доски.

- Выписали. Проверяем.

III. Выявление места и причины затруднения.

Учитель:

- Ребята, а почему получились у нас такие разные ответы?

- В чём причина нашего затруднения?

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель:

- Ребята, как вы думаете, а какая цель нашего урока?

- А что для этого нужно сделать?

- Что мы будем делать, чтобы вывести правило?

V. Реализация проекта выхода из затруднения.

Учитель:

- Вспомним глаголы, с которыми мы уже работали.

Время мы у них смогли определить?

А число можно у них определить? Попробуйте.

А какого лица будут эти глаголы? Определили?

Нет ни времени, ни числа, ни лица. Как мы назовём такую форму глагола?

- Правильно, эта форма глагола в русском языке так и называется «неопределённая форма».

Слайд 4.

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока… «Неопределённая форма глагола». Запишите тему в тетрадь.

- Сможете ли вы теперь отличить неопределённую форму глагола от других его форм?

- Используя опорные фразы, скажите, чему же мы должны научиться на сегодняшнем уроке?

Слайд 5.

Опорные фразы:

1. Отличать … от других глагольных форм.

2. Учиться ставить ..….. .

3. Употреблять и находить ….. в тексте.

4. Образовывать …. .

Отличать неопределенную форму глагола от других глагольных форм.

Ставить вопросы.

Употреблять и находить глаголы в неопределенной форме в тексте.

Образовывать неопределенную форму.

- Чтобы достичь всех этих целей, нам нужно провести исследование.

Слайд 6.

Задание 1 (по группам).

Распределите глаголы в два столбика, задав нужный вопрос.

1 группа

Придумать, нести, написать, вести, начертить, плести, рассказать, везти.

2 группа

          Кипит, берет, забить, уберу, заботиться, будут играть, сместили, буду спать.

          - Какой вывод мы можем сделать?

Задание 2. Сделайте морфемный разбор слов играть, везти, печь. Слайд 7

- А почему вы по – разному разобрали эти слова? Почему так получилось?

- Нет, ребята, это не затруднение, а скорее спор, но не ваш с вами, а двух школ - Московской и Ленинградской. В нашем же учебнике –ть и –ти являются суффиксами глаголов в неопределённой форме.

- Сделаем ещё один вывод: у глаголов в неопределённой форме суффиксы – ть и –ти.

- А теперь скажите, какое окончание вы выделили в слове печь?

- Правильно. Молодцы.

- Неопределенная форма глаголов в древнерусском языке оканчивалась на –чи: печи, беречи. После исчезновения безударного звука и образовались современные формы: печь, беречь.

- И ещё вывод: глаголы в неопределённой форме могут оканчиваться на чь.

Это орфограмма? Почему?

- Как вы думаете, ребята, мы смогли достичь целей урока?

- Значит, мы можем найти глаголы в неопределённой форме?

-Справились ли мы с затруднением?

Задание 3: Написаны словосочетания глаголов с существительными. Замените каждое словосочетание глаголов в неопределённой форме и запишите. Один у доски, остальные в тетрадях.

Ответы: ответить, покрасить, одеться, лгать, плакать, пить, подарить, проверить, купить, победить, умываться, пилить, помогать, кормить, раздеться, встречать.

Задание 4:  Задание для 1 группы.

1. 1.     Выпишите из предложения подлежащее: С обрыва открывается чудесный вид;
2. 2.     К полученному слову добавьте безударную гласную сказуемого: Зимой светает поздно;
3. Допишите окончание глагола петь;
4. 4.     Возьмите приставку от сказуемого: Зимний лес удивляет своей красотой.

Задание для 2 группы.

Выделите следующие морфемы: 

1)     приставку в слове написать;

2)     корень в слове переход;

3)     суффикс в слове клеить;

4)     окончание в слове веселить.

Вопросы:

Какие слова у вас получились?  (увидеть и находить);

На какие вопросы отвечают записанные слова? (Что делать? Что сделать?)

Задание 5: подберите антонимы, обозначьте суффиксы неопределенной формы.

1 группа 2 группа

Терять, провожать, бежать. Бездельничать, удалить, вылить.

Представитель от группы зачитывает ответы.

- Пришло время проверить себя. Как мы это сделаем?

- Откройте параграф 50 в «Теории» и внимательно прочитайте, отмечая карандашиком «+» - знал (а), «-» - не знал(а).

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

1) Закрепление

- Работая с правилом, составьте вопросы к параграфу.

1. Рассказ – эстафета.

Что вы знали о глаголе в неопределённой форме?

Что нового узнали?

Какое  еще название имеет неопределенная форма?

Какое из этих названий вам незнакомо?

2. Вопросы к тексту.

Что такое инфинитив?

На какой вопрос отвечает инфинитив?

Можно назвать инфинитив неизменяемой формой глагола?

Какие суффиксы имеет инфинитив?

А если глагол оканчивается на - чь?

Какие ещё суффиксы выделяются в инфинитиве?

В предложении каким членом предложения может быть инфинитив?

- Давайте подкорректируем тему нашего урока: «Неопределённая форма глагола, или инфинитив».

Слайд 7.

2) Динамическая пауза. Гимнастика для глаз

Раз – налево, два – направо,

Три – наверх, четыре - вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тыщу раз!

Слайд 8.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1.Самостоятельная работа.

- Чтобы проверить, усвоена новая тема или нет, вы выполните сейчас самостоятельную работу.

Задание: образуйте от данных глаголов глаголы в неопределенной форме и запишите, выделяя суффиксы.

Говорю, скажу, положу, кладу, ловлю, поймаю, испеку, берегу, стерегу, запрягу, стригу, сожгу.

- Проверьте себя по эталону.

- У кого возникли трудности? В чем причина затруднения? (Для учащихся, допустивших ошибки, предоставляется возможность их исправить.)

2. Игра «Художник»

Я буду читать стихотворение, а вы, когда услышите инфинитив, рисуйте солнышко.

На доброе слово

Не надо скупиться.

Сказать это слово –

Что дать напиться.

Со словом обидным

Нельзя торопиться, чтоб завтра

Себя самого не стыдиться.

- Сколько солнышек получилось? Проверьте.

Слайд 9.

VIII.Включение в систему знаний и повторение

1. Опрос-итог.

Сегодняшнее исследование глаголов заканчивается.

- Что нового вы узнали о глаголе?

- Какие вопросы мы ставим к глаголам в неопределенной форме?

- На что оканчиваются данные глаголы?

- Почему эти глаголы так названы? (не указывают на время и число)

- Как по – другому называют неопределённую форму глагола?

2. Игра «Будь внимателен!» (по цепочке)

Задание: я вам фразеологизм, вы мне глагол в неопределённой форме.

     Намылить шею – наказать

Делать из мухи слона – преувеличивать

     Бить баклуши бездельничать

Воды в рот набрать – молчать

Спрятать концы в воду – скрыть

Мутить воду – запутывать

Выводить на чистую воду – разоблачить.

Слайд 11.

IX. Рефлексия учебной деятельности

1. Свободный микрофон.

Над какой темой мы работали на уроке?

Какую цель мы преследовали?

Возникали ли трудности на уроке? В чём причина их возникновения?

Справились мы с затруднением?

Назовите форму глагола, с которой мы познакомились на уроке?

О каких отличительных чертах неопределенной формы глагола вы теперь знаете?

Самооценка.

А теперь оценим свою работу на уроке.

Посмотрите свои оценочные листы и поднимите руки, кто поставил себе

Слайд 11.

3.Домашнее задание

1.К  следующему  уроку повторите  сегодняшнее  правило (§50) упр.376. 

2. Инд. задание – работа по карточке.

Слайд 12.

Спасибо за работу на уроке!