РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по иобразительному искусству предметная область «Искусство» 1-4 классы
Дата добавления: 06.12.2016
Автор: Пацева Е.Л. - учитель музыки и ИЗО, классный руководитель.
Скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
предметная область «Искусство»
1-4 классы
Учитель: Пацева Е.Л.
учитель музыки
I КК
2016-2017
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство. 1-4 классы» разработана на основе авторской программы Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес к художественному творчеству.
Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача – познакомить учащихся с компьютером как средством, не заменяющим, а дополняющим другие средства.
Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов начальной школы.
В Федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 138 часов. Предмет изучается: в 1 классе – 33 ч в год, во 2-4 классах – 34 ч в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:
- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Планируемые результаты
В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Основные принципы программы
1.Программа, разработанная под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, рассматривается как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства – традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических искусствах – экранных и театре.
Изучения такого многообразия искусства, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего это триада художественной деятельности как системообразующая основа программы:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
2.Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.
3.Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Последовательное выполнение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.
4.Принцип единства восприятия и созидания. Творческий характер имеет практическая художественная деятельность ученика (выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры). Труд восприятия произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусств.
5.Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости.
6.Развитие художественно-образного мышления, художественного переживания ведет к жесткому отказу от выполнения задания по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ:
- наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;
- фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Содержание курса
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение деревьев, птиц, зверей, общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета, смешение цветов с черной и белой красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная фантазия. Перенос художественного образа с одного вида на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике. Различные версии образов и хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выбор художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими сказочные и фантастические образы.
Основы художественного языка. Особенности композиции при передачи сказочных образов, при создании фантастических композиций. Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция.
Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов, сближение и контрастная цветовая гамма.
Форма предмета и стилизация природных форм в декоративном творчестве.
Пропорции: соотношение целого и частей.
Учимся на традициях своего народа.
Значение изобразительного искусства в национальной культуре.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетический характер народной культуры (взаимосвязь украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими тему родной природы, русских сказок, истории Отечества.
Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном или горизонтальном формате), равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции.
Ритм в орнаменте.
Декоративно-символическая роль цвета в декоративно - прикладном искусстве.
Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.
Приобщаемся к культуре народов мира
Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.
Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими природу, сказками и мифами других народов.
Основы художественного языка. Использование пропорций и форм животного и растительного мира в композиции архитектурных сооружений.
Ритм в архитектуре и декоративном искусстве.
Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.
Использование контраста крупных и мелких, длинных и коротких, округлых и острых форм в объеме.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по памяти, по представлению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Учебно –методическое обеспечение
Дана программа обеспечена учебно-методическими комплектами для 1 -4 классов общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б.М.Неменского.
Учебники
Л.А.Неменская. изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс; Е.И.Коротеева. изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый нарож – художник. 4 класс.
Пособия для учащихся
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Пособие для учителей
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.
Календарно тематическое планирование
1 класс
№ п/п
|
Раздел. Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
по плану
|
Фактически
|
|
Ты учишься изображать
|
|
|
|
1
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
1
|
|
|
2
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
1
|
|
|
3
|
Изображать можно пятном.
|
1
|
|
|
4
|
Изображать можно в объеме.
|
1
|
|
|
5
|
Изображать можно линией.
|
1
|
|
|
6
|
Разноцветные краски.
|
1
|
|
|
7
|
Изображать можно и то, что невидимо.
|
1
|
|
|
8
|
Художники и зрители (обобщение темы).
|
1
|
|
|
|
Ты украшаешь.
|
|
|
|
9
|
Мир полон украшений.
|
|
|
|
10
|
Красоту надо уметь замечать.
|
|
|
|
11
|
Узоры, которые создали люди.
|
|
|
|
12
|
Как украшает себя человек.
|
|
|
|
13
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
|
|
|
|
|
Ты строишь.
|
|
|
|
14
|
Постройки в нашей жизни.
|
|
|
|
15
|
Дома бывают разными.
|
|
|
|
16
|
Домики, которые построила природа.
|
|
|
|
17
|
Дом снаружи и внутри.
|
|
|
|
18
|
Строим город.
|
|
|
|
19
|
Все имеет свое строение.
|
|
|
|
20
|
Строим вещи.
|
|
|
|
21
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
|
|
|
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
|
|
|
|
22
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
|
|
|
|
23
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
|
|
|
24
|
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
|
|
|
|
|
Урок любования. Умение видеть.
|
|
|
|
|
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно тематическое планирование
2класс
№ п/п
|
Раздел. Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
по плану
|
Фактически
|
|
Как и чем работает художник?
|
8
|
|
|
1
|
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
|
1
|
|
|
2
|
Пять красок — все богатство цвета и тона.
|
1
|
|
|
3
|
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
|
1
|
|
|
4
|
Выразительные возможности аппликации.
|
1
|
|
|
5
|
Выразительные возможности графических материалов.
|
1
|
|
|
6
|
Выразительность материалов для работы в объеме.
|
1
|
|
|
7
|
Выразительные возможности бумаги.
|
1
|
|
|
8
|
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы
|
1
|
|
|
|
Реальность и фантазия.
|
7
|
|
|
9
|
Изображение и реальность.
|
1
|
|
|
10
|
Изображение и фантазия.
|
1
|
|
|
11
|
Украшение и реальность.
|
1
|
|
|
12
|
Украшение и фантазия.
|
1
|
|
|
13
|
Постройка и реальность.
|
1
|
|
|
14
|
Постройка и фантазия.
|
1
|
|
|
15
|
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
|
1
|
|
|
|
О чём говорит искусство.
|
11
|
|
|
16
|
Выражение характера изображаемых животных.
|
1
|
|
|
17
|
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
|
1
|
|
|
18
|
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
|
1
|
|
|
19-20
|
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
|
2
|
|
|
21-22
|
Изображение природы в различных состояниях.
|
2
|
|
|
23
|
Выражение характера человека через украшение.
|
1
|
|
|
24
|
Выражение намерений через украшение.
|
|
|
|
25-26
|
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
|
2
|
|
|
|
Как говорит искусство.
|
8
|
|
|
27
|
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
|
1
|
|
|
28
|
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
|
1
|
|
|
29
|
Линия как средство выражения: ритм линий.
|
1
|
|
|
30
|
Линия как средство выражения: характер линий.
|
1
|
|
|
31
|
Ритм пятен как средство выражения.
|
1
|
|
|
32
|
Пропорции выражают характер.
|
1
|
|
|
33
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
|
1
|
|
|
34
|
Обобщающий урок года.
|
1
|
|
|
Календарно тематическое планирование
2класс
№ п/п
|
Раздел. Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
по плану
|
Фактически
|
|
Искусство в твоем доме .
|
7
|
|
|
1
|
Твои игрушки придумал художник.
|
1
|
|
|
2
|
Посуда у тебя дома.
|
1
|
|
|
3
|
Мамин платок.
|
1
|
|
|
4
|
Обои и шторы в твоем доме.
|
1
|
|
|
5
|
Твои книжки.
|
1
|
|
|
6
|
Поздравительная открытка.
|
1
|
|
|
7
|
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы
|
1
|
|
|
|
Искусство на улицах твоего города.
|
7
|
|
|
8
|
Памятники архитектуры — наследие веков.
|
1
|
|
|
9
|
Парки, скверы, бульвары.
|
1
|
|
|
10
|
Ажурные ограды.
|
1
|
|
|
11
|
Фонари на улицах и в парках.
|
1
|
|
|
12
|
Витрины магазинов.
|
1
|
|
|
13
|
Транспорт в городе.
|
1
|
|
|
14
|
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы
|
1
|
|
|
|
Художник и зрелище.
|
11
|
|
|
15-16
|
Художник в цирке.
|
2
|
|
|
17-18
|
Художник в театре.
|
2
|
|
|
19
|
Маски.
|
1
|
|
|
20-21
|
Театр кукол.
|
2
|
|
|
22-23
|
Афиша и плакат.
|
2
|
|
|
24
|
Праздник в городе.
|
1
|
|
|
25
|
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
|
1
|
|
|
|
Художник и музей.
|
9
|
|
|
26
|
Музеи в жизни города.
|
1
|
|
|
27
|
Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.
|
1
|
|
|
28
|
Картина-портрет.
|
1
|
|
|
29
|
Картина-натюрморт.
|
1
|
|
|
30-31
|
Картины исторические и бытовые.
|
2
|
|
|
32
|
Скульптура в музее и на улице.
|
1
|
|
|
33-34
|
Художественная выставка (обобщение темы
|
2
|
|
|
Календарно тематическое планирование
4класс
№ п/п
|
Раздел. Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
по плану
|
Фактически
|
|
Истоки родного искусства
|
|
|
|
1
|
Пейзаж родной земли.
|
1
|
|
|
2
|
Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
|
2
|
|
|
3
|
Образ красоты человека.
|
|
|
|
4
|
Народные праздники (обобщение темы
|
|
|
|
|
Древние города нашей Земли
|
|
|
|
5
|
Древнерусский город-крепость.
|
|
|
|
6
|
Древние соборы.
|
|
|
|
7
|
Древний город и его жители.
|
|
|
|
8
|
Древнерусские воины-защитники.
|
|
|
|
9
|
Города Русской земли.
|
|
|
|
10
|
Узорочье теремов.
|
|
|
|
11
|
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
|
|
|
|
|
Каждый народ — художник
|
|
|
|
|
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
|
|
|
|
|
Искусство народов гор и степей.
|
|
|
|
 
|
|