№ урока

Тема урока

Тип/форма урока

Содержание урока

Универсальные учебные действия (УУД)

Дата

Примечание

Тема 1. Из истории математики. (3 часа)

1.

Из истории математики.

Открытие новых знаний.

История возникновения слова «математи

ка». Счет у первобыт

ных людей.

Регулятивные -  составляют план выполнения заданий совместно с учителем;

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

 Коммуникативные -  умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами;

 Личностные -  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

03.09.

2.

Цифры у разных народов.

Открытие новых знаний.

Условные знаки в обозначении чисел.  Системы счислений.

Р - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоя­тельно, ищут средства её осуще­ствления;

П  -  записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»;

К  - умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе, строить кон­структивные взаимоотношения со сверстниками;

Л – проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества

10.09.

3.

Цифры у разных народов.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Составление рисунков с помощью цифр. Задания с расшифровками.

Р- работают по со­ставленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства;

П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К - умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами;

Л – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность

17.09.

Тема 2. Натуральные числа.(4 часа)

4.

Натуральные числа.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Выполнение заданий с поиском информации.

Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем;

П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи;

 К- умеют принимать точку зрения другого;

Л- дают адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного знания и «незнания»

24.09.

5.

Натуральные числа.

Открытие новых зна­ний.

Интересные свойства чисел. Мир больших чисел.

Р- определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоя­тельно, ищут средства её осуще­ствления;

П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»;

К - умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе, строить кон­структивные взаимоотношения со сверстниками;

Л –проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества

01.10.

6.

Натуральные числа.

Открытие новых знаний.

Задания на поиск информации.

Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения.

П - передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде.

К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.

Л -  проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.

08.10.

7.

Координатный луч.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Решение занимательных задач.

Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;

П - передают содержание в сжатом (развернутом) виде;

К - оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций;

Л - выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

15.10.

Тема 3. Измерения (3 часа).

8.

Зачем человеку нужны измерения.

Открытие новых знаний.

Измерения в древности.

Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

П- делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи;

 К- умеют взглянуть на ситуацию с иной, позиции и договориться с людьми иных позиций;

Л –принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

22.10.

9.

Старые русские меры.

Открытие новых знаний.

Меры длины. Решение задач.

Р- работают по со­ставленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литера­тура, средства ИКТ);

П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи;

К - умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения;

Л- выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно оценивают свою УД ;применяют правила делового сотрудничества; понимают причины успеха своей УД

29.10.

10.

Старые русские меры.

Открытие новых знаний.

Меры массы. Решение задач.

Р- работают по со­ставленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литера­тура, средства ИКТ);

П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи;

К - умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения;

Л- выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно оценивают свою УД ;применяют правила делового сотрудничества; понимают причины успеха своей УД

12.11.

Тема 4. Простейшие комбинаторные задачи.(5 часов)

11.

Решение комбинаторных задач.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Решение комбинаторных задач с помощью перебора всех возможных вариантов.

Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

П- делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи;

 К- умеют взглянуть на ситуацию с иной, позиции и договориться с людьми иных позиций;

Л –принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

19.11.

12.

Решение комбинаторных задач.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Моделирование хода решения  задач с помощью рисунка.

Р- определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоя­тельно, ищут средства её осуще­ствления;

П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»;

К - умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе, строить кон­структивные взаимоотношения со сверстниками;

Л –проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества

26.11.

13.

Решение комбинаторных задач.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Моделирование хода решения  задач с помощью  дерева возможных вариантов.

Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

П- делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи;

 К- умеют взглянуть на ситуацию с иной, позиции и договориться с людьми иных позиций;

Л –принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

03.12.

14.

Решение задач.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Поисковая, исследовательская работа. Магические квадраты.

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем;

П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»;

К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций;

Л – дают позитивную самооценку результатам УД, понимают причины успеха в УД

10.12.

15.

Лабиринты.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Решение задач с запутанными ходами.

Р- понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуа­ции;

П- передают содержание в сжатом или развер­нутом виде;

К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменять свою точку зрения;

Л - адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету

17.12.

Тема 5. Задачи на «движение».(3 часа)

16.

Задачи на движение.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Задачи на движение объектов навстречу друг другу.

Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем;

П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область;

К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения;

Л –проявляют положительное отношение к урокам математики., осваивают и принимают социальную роль обучающегося,  понимают причины успеха своей УД

24.12.

17.

Задачи на движение.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы ;

П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи.

К - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию.

Л- объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.

14.01.

18.

Задачи на движение.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Задачи на движение в одну сторону.

Р -  составляют план выполнения заданий совместно с учителем;

П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

 К-  умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами;

 Л-  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

21.01.

Тема 6. Рассказы о геометрии.  (8 часов)

19.

Как возникла геометрия.

Открытие новых знаний.

История возникновения геометрии. Геометрия вокруг нас.

Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);

К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга;

Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества

28.01.

20.

Прямоугольный параллелепипед.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Правила построения объемного чертежа. Практическая работа по построению развертки прямоугольного параллелепи

педа, куба.

Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

П- сопоставляют и отбирают информацию;

К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга;

Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества

04.02.

21.

Геометрические фигуры.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Плоскостные и пространственные фигуры.

Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы

П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи.

К - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию.

Л- объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.

11.02.

22.

Геометрическая головолом

ка. Танграм.

Откры­тие новых зна­ний.

Задача на разрезание квадрата.

Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);

К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга;

Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества

18.02.

23.

Геометрическая головолом

ка. Танграм.

Закрепление зун.

Складывание фигур.

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем;

П- записывают выводы в виде правил «если .., то ...»;

К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций;

Л – дают позитивную самооценку результатам УД, понимают причины успеха в УД

25.02.

24.

Изготовление оригами.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

История возникновения  оригами. Изготовление  объемных фигур из бумаги.

Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем;

 П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);

К- умеют принимать точку зрения другого, слушать;

Л - проявляют интерес к предмету

04.03.

25.

Изготовление оригами.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Поделки из бумаги: фонарик, кузнечик, сорока, зайчик.

Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации;

П- передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

 К- умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами;

Л- объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми

11.03.

26.

Изготовле

ние оригами.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Решение задач на составление фигур из элементов пентамино.

Р- понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуа­ции;

П- передают содержание в сжатом или развер­нутом виде;

К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменять свою точку зрения;

Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету

18.03.

Тема 7. Олимпиадные задачи различного уровня.(3 часа)

27.

Математи

ческие игры

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Игра морской бой, башня из колец.

Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);

К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга;

Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества

01.04.

28.

Задачи на «перелива

ние».

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Решение задач в два способа с обязательным оформлением в таблице.

Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

П- сопоставляют и отбирают информацию;

К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга;

Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества

08.04.

29.

Задачи на «взвешива

ние»

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Решение задач в виде «дерева» ходов.

Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

П- сопоставляют и отбирают информацию;

К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга;

Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества

15.04.

Тема 8. Дробные числа. (2 часа)

30.

Из истории дробей.

Открытие новых знаний.

История возникновения дробей.

Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);

К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга;

Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества

22.04.

31.

Дроби в практичес

ких вычисле

ниях.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

За страницами учебника математики.

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем;

П- записывают выводы в виде правил «если .., то ...»;

К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций;

Л – дают позитивную самооценку результатам УД, понимают причины успеха в УД

29.04.

Тема 9. Проценты в нашей жизни.(3 часа)

32.

Проценты.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Историческая справка.  Основные задачи на проценты. Многоцелевые задачи.

Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);

К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга;

Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества

6.05.

33.

Проценты.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Решение задач на проценты. Урок – сказка.

Р- составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера;

П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи;

К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции;

Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД,

13.05.

34.

Проценты.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Урок – сказка.

Р- составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера;

П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи;

К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции;

Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД,

20.05.

35.

Подведение итогов.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

27.05.