Конспект урока в 1 классе "Слова название признаков предметов"
Дата добавления: 25.11.2017
Автор: Гогина Юлия Юрьевна
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
"СЛОВА НАЗВАНИЕ ПРИЗНАКОВ ПРЕДМЕТОВ"
1 класс
Юлия Юрьевна Гогина
Конспект урока, направленного на формирование УУД младших школьников.
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: «Слова название признаков предметов».
Пояснительная записка к уроку
Урок русского языка проведен в 1 классе по программе «Перспективная начальная школа».
Тема урока: Слова – названия признаков предметов.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (слова - названия признаков предметов)
Задачи урока:
- Образовательная – формировать опыт различения слов—названий признаков, умения задавать вопросы к этим словам, обозначать их на схеме.
- Развивающая – способствовать развитию познавательной сферы учащихся, логического мышления, внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать и делать выводы, развивать опыт использования в речи слов—названий признаков предметов.
- Воспитательная – создать условия для формирования у детей познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками, осуществления самооценки собственной учебной деятельности; развития интеллекта, эмоций, самостоятельности мышления, творческих способностей.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, наглядно-иллюстративный.
Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, проектор, презентация Microsoft Power Point, конверты с карточками – схемами.
Технологическая карта урока.
№ п/п
|
Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Организационный этап. Самоопределение к учебной деятельности
(2 -3минуты)
|
- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и мне. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики
- Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать.
- Как, обозначено, начало урока?
- Почему бабочка одна?
- Сколько уроков по данной теме в учебнике?
- Как вы догадались?
|
-“Миша и Маша знакомятся с миром слов”.
- Голубая вертикальная
полоса с бабочкой.
-Это первый урок по теме.
-По данной теме 4 урока.
-На голубой полоске вместо бабочки появилась птичка. Это значит – первый урок другой темы.
|
Личностные УУД: самооценка готовности к уроку.
Метапредметные УУД: учебно - познавательный интерес, организация рабочего места.
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
(4-5 минут)
|
У.- Что называют слова: кот, сова, часы, цветок?
У.- На какие вопросы отвечают слова – названия предметов?
У.- Как мы обозначаем их схематически?
У.- На какие вопросы отвечают слова – названия действий?
У.- Как обозначаются слова – названия действий схематически?
У.- Подберите к каждому слову-предмету подходящее по смыслу слово-действие.
У.- Составьте схемы получившихся предложений. Кот мяукает. Сова летит.
У.- Теперь составим схему такого предложения: Рыжий кот спит.
|
Д.- Это слова – названия предметов.
Д.- Они отвечают на вопросы: кто? что?
Д.- Они обозначаются прямоугольником с одной чертой.
Д.- Они отвечают на вопросы: что делает? что делают?
Д.- Эти слова обозначаем прямоугольником с двумя чертами.
Д- Кот мяукает.
- Сова летит.
- Часы идут.
- Цветок растёт.
Ученики составляют схемы предложений, используя карточки (Приложение 1) Работа в парах.
Дети составляют схему предложения, но не получается.
|
Личностные УУД: умению видеть и признавать свои ошибки.
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
ЛичностныеУУД:
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
Постановка учебной задачи (3 минуты)
|
У.- Вы смогли выполнить задание?
У.- Почему не получается?
У.- Значит, это совсем другое слово? Оно не подходит в группу слов «названий предметов» и не подходит в группу слов «названий действий». Хотите узнать, что это за слово?
У.- Тогда что мы будем открывать на уроке? Какова тема сегодняшнего урока русского языка урока?
Динамическая пауза (нарисовать глазами солнышко и шесть лучиков)
|
Д.- Нет.
Д.- Не знаем, как обозначить на схеме слово «рыжий».
Дети формулируют тему урока.
|
Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность.
Личностные УУД: умение видеть, формулировать цель, проблему, тему урока.
|
-
|
«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
(10 -11минут)
|
У.- Вспомним, что произошло в Волшебном лесу? (Слайд 2)
У.- Как мы вместе с Машей и Мишей спасали животных?
У.- Пришла пора возвратить животным признаки. В этом нам помогут слова типа «рыжий». Нам нужно узнать, что же это за слова? Чем они отличаются от других групп слов?
У.- Составим план нашей работы.
(Слайд3)
У. - А также мы будем различать их в ряде других слов, составлять и записывать предложения по схемам.
У. - Где мы будем искать информацию?
Работа по учебнику с. 15. Чтение текста учителем.
- А теперь, - сказал Ворон, - надо вернуть животным признаки.
Например: большой колючий ёж.
Ниже даны слова-названия признаков. Прочитайте их.
У.- Слова-названия признаков отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? и обозначаются прямоугольником с волнистой линией.
У.- Задайте от слова «шмель» к слову «мохнатый» вопрос.
|
Д.- Анишит Йокоп лишила животных способности действовать.
Д.- Мы помогли их расколдовать, вернули им способность действовать
Составляют план достижения цели.
- Д: В учебнике.
Д. Читают слова из учебника.
Д.- Шмель (какой?) мохнатый.
|
Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы.
Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения установление аналогий и причинно - следственных связей.
Регулятивные УУД: прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
-
|
. Первичное закрепление во внешней речи
(5-6 минут)
|
Вернитесь к списку из шести животных. Начиная с медведя, примеряй к ним указанные слова-названия признаков. Можно ли о медведе сказать, что он полосатый? Рыжий? Большой?
Выберите из списка слова, чтобы рассказать о медведе. (Слайд 4)
А теперь расскажите о еже, петухе, коте.
1 ряд рассказывает о еже.
2 ряд - о петухе.
3 ряд - о коте.
У.- Давайте проверим устно вашу работу.
У. – Молодцы, ребята!
У. –А теперь вернемся к нашему плану:
-На какие вопросы отвечают слова – признаки?
У.- Как обозначаются на схеме?
У. - Теперь можно выполнить
задание, с которым не справились в начале урока.
У. - Составьте схему предложения: Рыжий кот спит.
У.- Сверьте свою запись с записью на доске. (Слайд 5)
Динамическая пауза. ( Игра с мячом)
У.- Я буду называть слово - название предмета, а вы подходящее по смыслу слово- название признака.
|
Д. - Медведь большой, косолапый, хищный, прожорливый, мохнатый, пушистый, бурый, крупный.
Дети подбирают слова – признаки, чтобы рассказать о еже, петухе, коте.
(Работа в парах.)
Д.- Слова-признаки отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
Д. – Слова – признаки мы обозначаем прямоугольником с волнистой линией.
Д. – Можем.
Дети составляют схему предложения, используя карточки. Работают в парах.
Ученик работает на интерактивной доске. Составляет схему предложения.
|
Коммуникативные УУД: умение строить свое высказывание в соответствии с задачей.
Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
-
|
Самостоятельная работа с самопроверкой (7-8 минут)
|
Работа в печатной тетради с. 8 упражнение 1.
У.- Вернись к рисункам на странице 6.
Начерти схемы к предложениям про лису и птичку.
- Рыжая лиса бежит.
- Поёт серенькая птичка.
У.- Проверьте свою работу.
(Слайды 6 и 7)
Расшифруй схему предложения к рисунку 3.
У.- Сколько слов в предложении?
-Что называет каждое из слов?
- Составьте предложение по картинке о девочке.
- Предложение записано на доске печатными буквами. (Слайд 8)
- Назовите первое слово, второе, третье.
- Как пишутся слова друг от друга в предложении?
- С какой буквы начинается предложение?
- Прочитаем предложение орфографически.
У.- Спишите предложение письменными буквами в тетрадь.
У.- Подчеркните слово-название признака.
|
Дети составляют схемы и записывают их в тетради.
Ученик работает на интерактивной доске. Составляет схему предложения.
Д.- В предложении три слова.
Д.- Маленькая девочка рисует.
- Раздельно.
- Предложение начинается с большой буквы.
Хоровое чтение предложения.
Дети записывают предложение.
|
Личностные УУД: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Познавательные УУД: умение сравнивать, делать выводы.
Предметные УУД: применение новых знаний в жизненных ситуациях
|
|
. Включение нового
знания в систему знаний и повторение.
(5 минут)
|
Выполнение упр. №3 стр.9 в тетради с печатной основой.
У. – Прочитаем задание. Что же нужно сделать в упражнении?
Давайте найдем слова-названия признаков. Как мы их будем отличать от других слов?
У.- Я прочитаю вам текст сначала без слов- названий признаков. (Слайд 9 ) А сейчас - со словами-названиями признаков. (Слайд 10)
- Какой текст вам больше нравится? Почему?
- Какова же роль слов-названий признаков в русском языке? Зачем они?
|
Д.- Найти в стихотворении слова-признаки и подчеркнуть их волнистой линией.
Д.- Будем отличать эти слова по вопросам.
Дети высказывают своё мнение.
Д. - Слова- названия признаков делают нашу речь яркой, выразительной , более точной.
|
|
-
|
Рефлексия деятельности.
(3-4 минуты)
|
У.- Какую цель ставили на уроке?
У.- Удалось её решить?
Посмотрите на план. Все пункты выполнены? (Слайд 3)
- На этом уроке я узнал …
- Я запомнил…
- Мне понравилось…
- Меня заинтересовало…
(Слайд 11)
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Познавательные УУД:
уметь делать выводы.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
оценивать учебные действия.
|
|
Приложение к уроку
1.
~~~~~~~~~
|
—————
|
—————
—————
|
— — — — —
|
2. Презентация
Список используемой литературы:
- Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
|